გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის გეგმა

მასწავლებლის სახელი, გვარი, პირადი ნომერი: ვენერა თურმანიძე,  61006021756

საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა

სწავლების საფეხური/კლასი:  საბაზო/ IX კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა: 13.  სსსმ მოსწავლე  არ არის

გაკვეთილის თემა: მიხეილ ჯავახიშვილი ,,მიწის ყივილი“

გაკვეთილის მიზანი: კითხვის სტრატეგიების(თემა, თემის  განსაზღვრა) გაცნობა-გააზრება.

                                       მონიშვნებით კითხვის უნარის განვითარება.

                                       ტექსტის გაცნობა-გააზრება.

                                       ლექსიკაზე დაკვირვების უნარის განვითარება.

                                       შემოქმედებითი უნარის განვითარება.

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/ მეთოდები	კლასის ორგანიზების      ფორმა	სასწავლო             რესურსები	დრო (წთ)
1	საორგანიზაციო საკითხები( თემა, მიზანი, შეფასების რუბრიკების გაცნობა).		მთელ კლასთან		2
	A ფაზა  აქტივობის აღწერა რა არის ემიგრაცია? ამ თემასთან დაკავშირებით რომელ ნაწარმოებებს გაიხსენებდით? როგორ გესმით სათაური- ,,მიწის ყივილი?“ მინი ლექცია კითხვის სტრატეგიის შესახებ. (თემა, თემის განსაზღვრა). აქტივობის მიზანი: კითხვის სტრატეგიების გაცნობა-გააზრება ; წინარე ცოდნის გააქტიურება; ვარაუდების გამოთქმა; ფიქრის წერილობით გადმოცემა. B ფაზა 1.აქტივობა  მინი ლექცია სლაიდებით - ,,მიწის ყივილი“) აქტივობის მიზანი: ახალი მასალის მიმოილვა 2.აქტივობა მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს  გადაშალონ სახელმძღვანელო 136 გვერდზე და წაიკითხონ მონიშნულ ადგილამდე,  ამოწერონ გაუგებარი სიტყვები; აქტივობის მიზანი: ტექსტის გაცნობა. გაუგებარი სიტყვების ამოწერა-განმარტება. 3.აქტივობა.  შემდეგ  წყვილებში  .ტექსტი დაყონ 4-5 მონაკვეთად და  5-6 წინადადებით გადმოსცენ მთავარი სათქმელი.( T სქემა ) კითხვების საშუალებით ვამოწმებთ, რამდენად სწორად გაიგეს მონაკვეთის აზრი, ერთმანეთის დახმარებით ვხსნით გაუგებარ სიტყვებს. ვაგრძელებთ კითხვას იგივე მეთოდით  მეორე ნიშნულამდე. აქტივობის მიზანი:  ტექსტის გააზრება და მონაკვეთის მთავარი სათქმელის ამოცნობა. გაუგებარი სიტყვების განმარტება. ფაზა C 4 .აქტივობა წყვილებს სთხოვს მასწავლებელი წაკითხული მონაკვეთის მიხედვით მოცემულ დიაგრამაზე გამოსახონ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი. აქტივობის მიზანი:  მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენა. 5. აქტივობა.  დახასიათონ  პერსონაჟები. ,,პერსონაჟის რუკა’’- ერთ-ერთი აკეთებს პრეზენტაციას. აქტივობის მიზანი: პერსონაჟის თვისებების ამოცნობა. 6. აქტივობა დავალება: იგივე მეთოდით წაიკითხონ შემდეგი მონაკვეთი და 5-6 წინადადებით გადმოსცენ მონაკვეთის სათქმელი. აქტივობის მიზანი: ტექსტის გაცნობა-გააზრება. შეფასება განმავითარებელი და განმსაზღვრელი	კითხვა-პასუხი. ვარაუდების გამოთქმა პრეზენტაცია პრაქტიკული მუშაობა კითხვა-პასუხი პრაქტიკული სამუშაო	ინდივიდუალური მთელ კლასთან. ინდივიდუალური მთელ კლასთან მთელი კლასი ინდივიდუალური წყვილებში	დაფა, ცარცი კომპიუტერი პროექტორი სახელმძღვანელო;  ტექსტი სქემა; ტექსტი სქემა; ტექსტი სქმა; ტექსტი შეფასების რუბრიკა	2 3 2 6 5 3 6 5 7 2 2

წლის ბოლოს მისღწევი შედეგები:ქართ.

ქართ. IX. 7. მოსწავლეს შეუძლია ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების ცოდნის გამოყენება სხვადასხვა სახის ტექსტების ანალიზისას.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ამოიცნობს ავტორის მეტყველების თავისებურებას, მიზნობრივად გამოყენებულ სპეციფიკურ ლექსიკას და მსჯელობს მათს დანიშნულებაზე.

ქართ. IX. 8. მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ვრცელი ტექსტის კითხვისას ხელახლა გადაავლებს თვალს ამა თუ იმ ადგილს, აკეთებს ჩანაწერებს, გამოყოფს მნიშვნელოვან თვალსაზრისებს, ჩამოწერს კითხვებს ტექსტის უკეთ გასაგებად;

·         იყენებს სქემებს, დიაგრამებს, ცნებების განმარტებებს, აზრობრივ რუკებს ან სხვა საშუალებებს მნიშვნელოვანი ინფორმაციისა და იდეების გასააზრებლად და დასამუშავებლად;

ქართ. IX. 9. მოსწავლეს შეუძლია სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე საკუთარი თვალსაზრისის წერილობით გადმოცემა; მოცემულ საკითხზე განსხვავებული შეხედულებების შეჯამება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         წერს თხზულებას კონკრეტული თემის ან საკითხის შესახებ, რომელშიც აანალიზებს განსახილველ საკითხთან დაკავშირებულ ალტერნატიულ შეხედულებებს;

·         საკუთარი შეხედულებების/მოსაზრებების დასასაბუთებლად მოჰყავს სათანადო არგუმენტები;